CARACTERÍSTICAS SOCIODEMOGRÁFICAS EN ESTUDIANTES DE PRIMER A NOVENO SEMESTRE DE LA FACULTAD DE ODONTOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR PERÍODO 2017

                                                     Introducción

Actualmente los estudiantes universitarios tienen una intensificada competencia por alcanzar el éxito por lo que es importante conocer el desarrollo del proceso educacional para evaluar su rendimiento escolar . No solo la Universidad y docentes son responsables de enseñar lo suficiente a sus alumnos para que alcancen excelencia académica sino que existen otros factores que lo predisponen

El presente trabajo busca conocer los posibles factores que condicionan a que el estudiante de Odontología tenga éxito en su vida académica y futura como profesional por lo que se ha tomado en cuenta características sociodemográficas que incluyen edad, género, estado civil, instrucción del padre, tipo de residencia, mantenimiento de estudios, nivel socioeconómico entre otros.

                                                      Desarrollo

En algunos gobiernos a mediados de los 30 y comienzo de los 40 surge el interés de medir el progreso social tomaron como referencia para esta medición el Producto Interno Bruto que es una variable macroeconómica que mide la producción del país en un periodo determinado, cuan mayor fuera este factor mayor seria el progreso social. (cita)

Un economista norteamericano en los años 50 tomo este término por estudios de la crisis económica dada por la II Guerra Mundial, en el mismo año la ONU creo un grupo de expertos encargados de medir las condiciones de vida de una persona, comunidad o clase social. (cita)

En el año de 1961 el grupo designado por la ONU entrego un informe que proponía condiciones de nivel de vida los cuales son: alimentación, salud, nutrición, vivienda, seguridad social, educación, condiciones de trabajo, empleo, esparcimiento y libertades humanas. (cita)

Lyndon Jonson en 1964 utilizo por primera vez el término calidad de vida al hacer una aclaración acerca del plan de salud. (cita)

En 1968 se dio a conocer la Pirámide de Calidad de Vida que corresponde a 5 tipos de necesidades en cada uno de ellos se presenta sus satisfactores.

Calidad de vida es la combinación de factores subjetivos y objetivos:

Aspectos objetivos: Depende de las circunstancias externas que interactúan hacia uno mismo como cultura, estructura socioeconómica, política y sociopscicología. También se debe al aprovechamiento de los potenciales como emocional, intelectual y creador.  (cita)

Establecidos por la ciudad donde se vive a través de programas y accesibilidad de salud, servicios sociales, recursos para ciudadanos con bajos ingresos y oportunidades para aquellas personas con discapacidades para aumentar la integración y reducir la discriminación de la sociedad. 

Aspectos subjetivos: Percepción de condiciones de vida y aspiraciones personales del individuo que le ayudan a tener un alto nivel de realización personal contribuyendo a tener sentimientos positivos o negativos lo que garantizará una vida y un envejecimiento exitoso. (cita)

Población de estudio: 

Universo y muestra de estudio: 

El estudio  fue realizado a estudiantes de la Facultad de Odontología de la Universidad Central del Ecuador de aproximadamente 279 estudiantes que reúnan los criterios de inclusión de 18 a 30 años de primer a noveno semestre, matriculados que estén dispuestos a colaborar con la encuesta y que firmen previamente un consentimiento.

Universo:

El universo de estudio está conformado por 1060 estudiantes matriculados en la Facultad de Odontología de la Universidad Central de primero a noveno semestre, los mismos que serán escogidos según los criterios de inclusión planteados. 

Muestra:

Para obtener el tamaño de la muestra y de las personas que participaran voluntariamente en la investigación se realizará un cálculo estimado ya que se conoce el tamaño del universo de estudio con la siguiente fórmula estadística

Tabla No1.  Característica sociedemográfica Edad

                                                  
                                                     Fuente : (Encuesta Realizada del Grupo)

Gráfico No.1

               Fuente : (Encuesta Realizada del Grupo)

Edades entre 21 a 25 años son los porcentajes más relevantes, 21 años con el 10%, 22 años con el 17,9%, 23 años con el 17,2%, 24 años con el 13,3% y 25 años con el 11,5%.. Lo que demuestra que  entre los 22 y 23 años fluctúa la edad en que los estudiantes universitario de esta carrera sin deserción.

Tabla N.2 Carácterísticas Sociodemográficas de Género

                                              Fuente : (Encuesta Realizada del Grupo)

Gráfico No2

                                         Fuente : (Encuesta Realizada del Grupo)

De la encuesta realizada el 31.9 % corresponde al género femenino y el 68.1%  corresponde al femenino, lo cual infiere que el primer grupo  tiene un porcentaje menor por que han abandonado los estudios para incorporarse a la fuerza laboral.

Tabla N.3  Características Sociodemográficas Estado Civil

                                         Fuente : (Encuesta Realizada del Grupo)

Gráfico No3

Fuente : (Encuesta Realizada del Grupo)

De los evaluados, el 7,9% son Casados, el 86,4% son Solteros y el 5,7% viven en Unión libre. Lo que evidencia que los estudiantes  prefieren terminar su carrera y  posteriormente formar un hogar formal.

Tabla N.4  Características Sociodemográficas  Instrucción del Padre

Gráfico No,4

La mayor cantidad de padres tienen instrucción superior, esto el 61,6%, el 26,2% curso el bachillerato, el 11,1% tuvo una instrucción básica y solo el 1,1 es iletrado. Lo que denota que los primeros han influido positivamente para que los jóvenes continúen con sus estudios.

                                                                    Conclusión

Existe relación entre la calidad de vida y el rendimiento académico de los estudiantes de la Facultad de Odontología que se encuentran entre los 18 a 30 años, los resultados que obtuvimos son que en mejor calidad de vida mejor rendimiento académico y en deficiente calidad de vida el rendimiento académico es malo.

Al comparar estadísticamente el género con rendimiento académico se evidenció que las mujeres tienen un mejor rendimiento académico que los hombres. 

Las características sociodemográficas edad, estado civil, instrucción de los padres, tipo de residencia, vivienda, lugar de procedencia, donde realizó sus estudios de bachillerato, financiamiento de estudios e ingresos familiares mensuales no influyen en el rendimiento académico de los estudiantes

                                                                    Recomendación

Desarrollar investigaciones en el área de rendimiento académico de estudiantes de odontología que permitan identificar nuevas variables y profundizar las ya encontradas en el presente estudio.

Realizar investigaciones que monitoree permanentemente la calidad de vida del estudiante, que como se evidenció en el presente estudio, se encuentra asociado al rendimiento académico. 

Realizar más estudios sobre factores que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes como hábitos y estrategias de estudio, relaciones intrafamiliares entre otras.

Referencias bibliográficas

Carnoy M, Gore AK, Marshall JH. La ventaja académica de Cuba México: Editorial Fondo de la Cultura Económica; 2010. P. 13-89;120-204. 

Teresa E. Calidad de vida y su relación con el rendimiento académico según características sociodemográficas de estudiantes de Odontología; Cybertesis; 2012 p:8-36 

Alfonso U. Calidad de vida: Una revisión teórica del concepto. Revista: terapia psicolÓgica Scielo. [Online].; 2012 [cited 2017 MAYO 10. Vol. 30, Nº 1, 61-71 

Levi L, Lars A. La tensión psicosocial; Población Ambiente y Calidad de Vida. Primera ed. México: El Manual Moderno; 1980. Pp. 171-187 

Lafourcade P. Evaluación de los aprendizajes; Editorial: Kapelusz; 2000.P. 15-30 

Brito I, Palacio J. CALIDAD DE VIDA, DESEMPEÑO ACADÉMICO Y VARIABLES SOCIODEMOGRÁFICAS EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE SANTA MARTA-COLOMBIA; Artículo de Investigación Científica y Tecnológica.; 2016 Vol. 13, Núm. 2

Anexos

Fotos , Encuestas etc

 

Conceptos Básicos Estadística

 La estadística es una rama de las matemáticas que conjunta herramientas para recolectar, organizar, presentar y analizar datos numéricos u observacionales. Presenta números que describen una característica de una muestra. Resulta de la manipulación de datos de la muestra según ciertos procedimientos especificados.

Procedimiento:

1. Obtención de datos
2. Clasificación
3. Presentación
4. Interpretación
5. Descripción
6. Generalizaciones
7. Comprobación de hipótesis por su aplicación.
8. Toma de decisiones

Términos comunes.

Población: conjunto de todos los individuos (personas, objetos, animales, etc.) que porten información sobre el fenómeno que se estudia. Por ejemplo, si estudiamos la edad de los habitantes en una ciudad, la población será el total de los habitantes de dicha ciudad.

Muestra: Subconjunto de la población seleccionado de acuerdo con un criterio, y que sea representativo de la población. Por ejemplo, elegir 30 personas por cada colonia de la ciudad para saber sus edades, y este será representativo para la ciudad.

Individuo: cualquier elemento que porte información sobre el fenómeno que se estudia. Así, si estudiamos la altura de los niños de una clase, cada alumno es un individuo; si estudiamos la edad de cada habitante, cada habitante es un individuo.

Variable: Fenómeno que puede tomar diversos valores. Las variables pueden ser de dos tipos:

Variables cualitativas o atributos: no se pueden medir numéricamente (por ejemplo: nacionalidad, color de la piel, sexo).

Variables cuantitativas: tienen valor numérico (edad, precio de un producto, ingresos anuales

Por su parte, las variables cuantitativas se pueden clasificar en discretas y continuas:

Discretas: sólo pueden tomar valores enteros (1, 2, 8, -4, etc.). Por ejemplo: número de hermanos (puede ser 1, 2, 3....,etc, pero, por ejemplo, nunca podrá ser 3,45).

Continuas: pueden tomar cualquier valor real dentro de un intervalo. Por ejemplo, la velocidad de un vehículo puede ser 80,3 km/h, 94,57 km/h...etc.

Las variables también se pueden clasificar en:

Variables unidimensionales: sólo recogen información sobre una característica (por ejemplo: edad de los alunmos de una clase).

Variables bidimensionales: recogen información sobre dos características de la población (por ejemplo: edad y altura de los alumnos de una clase).

Variables pluridimensionales: recogen información sobre tres o más características (por ejemplo: edad, altura y peso de los alumnos de una clase).

CONCEPTO Y CLASIFICACIÓN DE DATOS

DATOS

Características o números que son recolectados por observación. No son otra cosa que el producto de las observaciones efectuadas en las personas y objetos en los cuales se produce el fenómeno que queremos estudiar

Los datos estadísticos pueden ser clasificados en cualitativos, cuantitativos, cronológicos y geográficos

Datos Cualitativos: cuando los datos son cuantitativos, la diferencia entre ellos es de clase y no de cantidad. Ejemplo: Si deseamos clasificar los estudiantes que cursan la materia de estadística I por su estado civil, observamos que pueden existir solteros, casados, divorciados, viudos.

Datos cuantitativos: cuando los valores de los datos representan diferentes magnitudes, decimos que son datos cuantitativos. Ejemplo: Se clasifican los estudiantes del Núcleo San Carlos de la UNESR de acuerdo a sus notas, observamos que los valores (nota) representan diferentes magnitudes.

Datos cronológicos: cuando los valores de los datos varían en diferentes instantes o períodos de tiempo, los datos son reconocidos como cronológicos. Ejemplo: Al registrar los promedios de notas de los Alumnos del Núcleo San Carlos de la UNESR en los diferentes semestres.

Datos geográficos: cuando los datos están referidos a una localidad geográfica se dicen que son datos geográficos. Ejemplo: El número de estudiantes de educación superior en las distintas regiones del país

Estadística básica

 

Bibliografía Caballero, W. (Agosto de 1975). Google Books. Introducción a la estadística. San Jose, Costa Rica: IICA. https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=A9MOAQAAIAAJ&oi=fnd&pg= PA133&dq=introduccion+de+estadistica+&ots=-3SOVVcKVg&sig=iTaHj6AnhKWgmixI8kxVBU2uZc#v=onepage&q&f=false 

Lorenzo, J. M. (s.f.). Google Books. Estadística descriptiva. https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=D6sj2d0xTgUC&oi=fnd&pg=PR 4&dq=que+es+poblacion+y+muestra+en+estadistica&ots=4oLgQQpvvM&sig= VDY-z9mPNPMAhQ5G0auq74tYqg#v=onepage&q=que%20es%20poblacion%20y%20muest ra%20en%20estadistica&f=false 

Merli, G. O. (2010). Redalyc. Escalas de medición en Estadística. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99315569009

Pontificia Universidad Católica de Chile. (09 de junio de 2021). Bibliotecas UC. Fuentes primarias y secundarias. https://guiastematicas.bibliotecas.uc.cl/busquedasefectivas/busquedasefectivas_s eleccionar_fuentesprimariasysecundarias 

Question Pro. (s.f.). QuestionPro. Niveles de Medición: Aprende a dominarlos. https://www.questionpro.com/blog/es/niveles-de-medicion/ Ross, S. M. (2014). Google Books. Introducción a la estadística. Barcelona, España: Reverté. https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=Ed3eDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=P

Estudio sobre los factores que determinan las lesiones de esguinces y fracturas

Resumen

 

En el presente trabajo tiene como objetivo estudiar los factores que determinan las lesiones de esguinces y fracturas en estudiantes que comprenden edades (18-25 años) pertenecientes a la academia Arte y Danza en Milagro.

 

Palabras claves: esguinces, fracturas, estudiantes, lesiones

 

                                                                                 Objetivo

El trabajo de investigación tiene como estudiar los factores que determinan las lesiones de esguinces y fracturas en estudiantes que comprenden edades (18-25 años) pertenecientes a la academia Arte y Danza en Milagro.

I.  Introducción

 

El presente estudio  revisión bibliográfica y de campo tiene como finalidad indagar los motivos por los cuales se producen esguinces y fracturas en las estudiantes con edades entre 18 – 25 años pertenecientes a la academia Arte y Danza ubicados en la ciudad de Milagro.

 

Para el desarrollo del presente trabajo de investigación, se ha recurrido a fuentes y recursos informativos pertinentes para darle el sustento y la base científica, el análisis de toda esta información permitió determinar los factores por los cuales se producen los esguinces y fracturas en las estudiantes de la academia Arte y Danza.

 

Dentro de la población estudiada, se encuentra solamente individuos de género femenino, abordando 50  estudiantes  que según el tipo de muestreo intencional, nos permitieron realizar una investigación más participativa y directa para comprender los motivos por los que se producen los esguinces y fracturas en las estudiantes.

 

 A.         Justificación

Resulta relevante estudiar los principales motivos por los cuales se producen esguinces y fracturas  y que medidas de prevención se podrían establecer para contrarrestar o reacciones ante tales situaciones. La investigación se considera de impacto, porque representara un cambio en la forma de metodología de enseñanza y practica que se da dentro de la academia. La investigación beneficia instructoras y estudiantes de la mencionada academia. Se considera un tema innovador porque trata de una problemática que aún no se ha investigado en la ciudad de Milagro.

 

II.  Revisión de la literatura

 A.  Antecedentes

        La danza es un lenguaje que favorece a la construcción de la imagen corporal de la persona que la práctica a través de sus sensaciones y relaciones con el entorno [1].

 

        Es una actividad psicomotriz que combina  movimientos en el espacio que una audición musical crea y ordena, además de una forma de expresión, se considera un arte ya que en su desenvolvimiento y desarrollo permite coordinar destreza física, actividad intelectual y expresión de emociones y sentimientos [2].

 

        Un esguince, también denominado torcedura, es una lesión ligamentosa consecutiva a un movimiento forzado más allá de los límites fisiológicos de cualquier articulación sinovial, sin que las caras articulares pierdan el contacto de forma permanente [3].

         

        Los esguinces son las lesiones más frecuentes en la actividad traumatológica y, dentro de ellos, el esguince de tobillo es el más común [4].

 

        Una fractura es una solución de continuidad de un hueso que se produce por la acción de un agente vulnerante. El concepto de fractura se relación a la lesión estrictamente ósea. Sin embargo, desde el punto de vista clínico y de la actuación enfermera, este concepto es más operativo si se amplía con el de foco de fractura, el cual engloba también aquellas lesiones de las partes blandas adyacentes [3]

 

B.  Planteamiento del problema

        Dentro de la rama de la educación física y deportes, existen diferentes disciplinas en las que los individuos pueden ser propensos a sufrir lesiones, fracturas o desgarres de todo tipo. La danza, al ser una de esas disciplinas de la educación física, no es la excepción. 

         

        En la presente investigación estudiaremos los motivos por los cuales se producen esguinces y fracturas dentro de la academia Arte y Danza de la ciudad de Milagro, y a partir de los resultados poder establecer medidas de prevención y acción para prevenir dichas lesiones. 

 

        Apegados a esto, las lesiones por esguince y fracturas son muy comunes dentro de los individuos que practican algún deporte, y esto debido a varios factores, como la mala praxis. Entre los factores asociados se encuentran: mala enseñanza o aplicación de la técnica deportiva, gesto deportivo defectuoso, coordinación inadecuada, tipo de práctica deportiva, ausencia de calentamiento previo, calzado, etc. [5]

 

C.  Método

        El  enfoque de la presente investigación en la  cual se desea determinar los factores por los cuales se producen los esguinces y fracturas en las estudiantes de la academia Arte y Danza es mixto, que involucra un conjunto de procesos de recolección, análisis y vinculación de datos cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio o una serie de investigaciones para responder a un planteamiento del problema [6]. 

 

        En virtud de que se analizaron las características de la problemática investigada, la misma que se refleja en las condiciones reales en que se desenvuelve la población; es decir se busca comprender el motivo por el cual se producen las esguinces y fracturas en las estudiantes de la academia Arte y Danza en la ciudad de Milagro. Es cualitativo, porque se aplica técnicas e instrumentos de validez comprobada, para conocer el principal motivo por el cual se producen esguinces y fracturas en las estudiantes. Además se enfoca en los resultados estadísticos, con el fin de buscar los factores y causas del hecho que se investiga; así como también las medidas que se podrían adoptar para disminuir o erradicar estos accidentes.

 

D. Tipo de investigación

Se considera de campo, documental bibliográfica, exploratorio, descriptivo, correlacional.

 

III.             Población y muestra

 

A.     Población

Nuestra población son 50  estudiantes de la academia Arte y Danza en la ciudad de Milagro.

 

B.     Muestra

 

Objeto de Estudio	Población
Estudiantes	50
Total	50

 

 C.    Muestreo estudiantes de la academia Arte y Danza en la ciudad de Milagro.

Se llevó a cabo la toma de medidas y preguntas a los participantes de nuestra muestra.

 

Para determinar la cantidad de encuestas que se realizaran durante la investigación (con un nivel de confianza del 95%), se utilizará la siguiente formula:

 

 

 

 

Dónde:

n = El tamaño de la muestra.

N = Tamaño de la población.

σ= Desviación estándar de la población que, generalmente cuando no se tiene su valor, suele utilizarse un valor constante de 0,5.

Z = Valor obtenido mediante niveles de confianza. Es un valor constante que, si no se tiene su valor, se lo toma en relación con el 95% de confianza equivale a 1,96 (como más usual).

e = Límite aceptable de error muestral que, generalmente cuando no se tiene su valor, suele utilizarse un valor que varía entre el 1% (0,01) y 9% (0,09). 

 

 

 

 

 Para calcular el tamaño de la muestra se consideró la cantidad de involucrados del proceso de aprendizaje.

IV.  TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS.

 

    Para hacer una buena investigación esta se debe basar en diversas técnicas e instrumentos que permitan la recolección de datos.

Se ha utilizado las siguientes técnicas:

A.          Observación:

Se trata de una técnica de visualización, con la cual se trata de discernir aquello que se desea observar, clasificando lo que nos sirve y lo que no. Nos da respuestas rápidas de forma concreta.

B.          Encuestas:

Consiste en una cadena de interrogantes que se refieren a lo que se trata de buscar es decir al tema en común, proporcionándonos así una información de manera directa.

C.          Tabulación:

Es el análisis de los datos que se obtienen mediante los procesos anteriores con ella se busca desentrañar lo que realmente nos sirve para nuestro trabajo y lo que no utilizamos.

 

V.  RESULTADOS

 Encuesta dirigida a Estudiantes

 1.- ¿CUAL ES SU RANGO DE EDAD?

 

 Gráfico 1. Rango de Edad

 

 

Como se observa en el gráfico 1,  más de la mitad de los estudiantes encuestados tienen entre 18 y 19 años.

 

2.- EN TODA PRÁCTICA SABEMOS QUE HAY QUE CALENTAR ANTES DE EMPEZAR CUALQUIER MOVIMIENTO O EJERCICIO. RESPECTO A ESO ¿QUÉ TIEMPO DURA SU ESTIRAMIENTO O CALENTAMIENTO?

 

Gráfico 2. Tiempo de calentamiento en horas

 

 

Más del 50 % de  los estudiantes encuestados  manifiesta que realiza calentamiento de entre 5 y 15 minutos.

 

3.- ¿HA TENIDO ALGUNA LESIÓN PRODUCIDA POR ALGUNA MALA PRÁCTICA DEL BAILE?

 

Gráfico 3. Lesiones por mala práctica del baile

 

 

 

 

      El 64% de los estudiantes  considera que si ha tenido lesiones por la mala práctica del baile, lo que podría atribuirse al escaso calentamiento que realiza antes de realizar la actividad física.

 

4. SI SU RESPUESTA FUE SI ¿QUÉ TIPO DE LESIÓN FUE?

 

                   Gráfico 4. Tipo de lesión

 

  En la presente pregunta da como resultado que las problemas de lesiones no son de gravedad ya que un 72% corresponde a esguinces y el 28%  por fractura.

5.- ¿EN QUÉ PARTE DEL CUERPO SE PRODUJO EL ESGUINCE O FRACTURA?

 

             Gráfico 5. Parte del cuerpo donde se produjo la lesión

 

           

 

 Se observa que  al menos el  72% de los encuestados ha tenido problemas en el tobillo  frente a un 28 % que tuvo lesiones en la pierna.

 

6.- EN UNA ESCALA DEL 1 A 5 EN DONDE 1 ES NADA Y 5 MUY RIESGOSO ¿CÓMO CONSIDERA PRACTICAR ALGÚN TIPO DE BAILE?

 

Gráfico 6. Riesgo de practicar algún tipo de baile

La presente encuesta tiene como resultado que el 40%  indica que no es riesgoso lo cual indica que existe gran entusiasmo en practicar algún tipo de baile in tomar la debidas precauciones.

 

7.- ¿QUÉ TAN GRAVE FUE SU LESIÓN EN EL MOMENTO QUE LA TUVO? SELECCIONE EL GRADO DEL 1 AL 5, EMPEZANDO CON 1 COMO UNA LESIÓN MENOR

 

Gráfico 7. Grado de la lesión

 

  

El 59% de estudiantes encuestados minimizan la gravedad de las lesiones al practicar algún tipo de actividad.

 

8.- EN MUCHAS PERSONAS PADECER UNA LESIÓN PROVOCA UNA BAJA EN NUESTRO AUTOESTIMA ¿PSICOLÓGICAMENTE QUE TANTO AFECTO EN SU ESTADO DE ÁNIMO LA LESIÓN QUE TUVO?

 

           Gráfico 8. Afectación psicológica producida por la lesión

 

 

  

El 44% de los estudiantes  encuestados manifiestan que no existe riesgo de afectación de sicológica al  haber sufrido alguna lesión.

 

9.- LAS LESIONES TAMBIÉN SE PUEDEN PRODUCIR POR UN SOBREXCESO EN ALGÚN DEPORTE O POR PRACTICAR VARIOS DEPORTES A LA VEZ, ¿SU FRACTURA SE PRODUJO POR ESTE CASO?

 

Gráfico 9. Fractura producida por sobrexceso de deporte

 

 El 84 % de los estudiantes considera que sus lesiones se han producido principalmente por un exceso de actividad física.

 

10.- EXISTEN BAILES QUE SE LOS REALIZA EN PATINES CON MOVIMIENTOS MUY DRÁSTICOS ¿QUÉ TAN PELIGROSO CONSIDERA ESTE TIPO DE BAILE?

 

Gráfico 10. Peligros del baile en patines

 

Existen criterios divididos al cuestionarles a los estudiantes si es peligroso realizar actividad física en patines.

A.          Procesamiento y discusión de resultados

Una vez recopilados los datos obtenidos durante el muestreo que se realizó en los Estudiantes de la carrera de Educación Básica estudiantes de la academia Arte y Danza en la ciudad de Milagro se procedió a realizar un análisis y ubicación  en un orden óptimo para la realización de comparaciones.

 

Xi  = Datos cuantitativos  = Edades.

 

Fi = Frecuencia absoluta = Número de veces que se repite cada dato.

 

hi  = Frecuencia absoluta acumulada = Ir sumando los datos acumulados de fi.

% = Frecuencia relativa = Es la división de Fi /50.

 

% = Se multiplica los valores de hi  por 100.

 

Hi = Frecuencia absoluta acumulada=Ir sumando los datos acumulados de hi

                                  

B.          Tabla de frecuencia

Como nuestra población son estudiantes de entre 18 y 25 años estudiantes de la academia Arte y Danza en la ciudad de Milagro, pondremos únicamente estas edades.

 

                       

 Tabla de frecuencias

 

xi	fi	Fi	hi	%	Hi
18	24	24	0,48	48	0,48
19	6	30	0,6	60	0,6
20	3	33	0,66	66	0,66
21	3	36	0,72	72	0,72
22	3	39	0,78	78	0,78
23	3	42	0,84	84	0,84
24	3	45	0,9	90	0,9
25	5	50	1	100	1
TOTAL	50	50	1	100	1

 Representación gráfica

 

Al ser la moda, el dato que más se repite, se deduce que la moda en este proyecto es la edad de estudiantes.

 

 

C.          MEDIA, MEDIANA Y MODA

Para calcular la media, media y moda de este proyecto se aplicó a todos los encuestados las siguientes fórmulas:

 

Para encontrar la media sumamos el número de edades de los encuestados y los dividimos para 50.

 

MEDIA= 

 

         = 20,02

 

MEDIANA

Para encontrar la MEDIANA debemos colocar las edades de los 50 estudiantes de menor a mayor y de esta manera debemos encontrar el dato central.

 

 

MEDIANA = Me =18,5

 

 

MODA

Para encontrar la moda analizamos las edades de los 50 encuestados y el número que se repite, es la moda, en este caso fue:

 

MODA= Mo = 18

 

 

D.         Resultados  Obtenidos

Según las encuestas se evidencia que un número mayor de estudiantes responden que entre las lesiones más importantes que se producen en los estudiantes de esta Institución se encontraron: las lesiones de esguince de tobillo.

 

V.   CONCLUSIÓN

 

Según los resultados obtenidos de los estudiantes pertenecientes a la academia Arte y Danza ubicados en la ciudad de Milagro es necesario realizar indagación activa de signos y síntomas relacionados con el riesgo de padecer esguince de tobillo, con el objetivo de efectuar medidas preventivas, como el tratamiento propioceptivo.

Es importante buscar métodos eficaces que prevengan las lesiones de tobillo, para encaminar el trabajo de prevención con lo que se consiga reducir al máximo el número de lesiones y así beneficiar a los bailarines y demás deportistas.

 Sería importante realizar la investigación en los estudiantes de diferentes niveles ya que al variar la edad y el nivel de estudio de danza, se puede obtener más información de la realidad de los bailarines. Aplicar el plan de ejercicios por tiempo más prolongado superior a las tres semanas, con el fin de obtener resultados más reales.

 

 

 Artículo científico

[1]	R. Behar, «La construcción cultural del cuerpo: El paradigma de los trastornos dela conducta alimentaria,» Revista Chilena de Neuro-Psiquiatría, pp. 319-334, 2010.   Libros
[2]	M. Wirz de Beltran, Danza contemporánea, México: Limusa, 1988.
[3]	A. Gonzalez Garcia, «Esguinces, luxaciones y fracturas,» de Manual de primeros auxilios para enfermeria, 2015, pp. 127-142. [5] F. Sobrino, «Lesiones acumulativas por microtraumatismos de repetición en el ballet,» Universidad Complutense de Madrid, España, 2014. [6] R. Hernandez Sampieri, C. Fernandez Collado y P. Baptista Lucio, Metodologia de la investigación, Mexico: McGrawHill, 2014.    Documento electrónico
[4]	M. Argueso Chamorro, M. San Miguel Campos y E. Iglesias Duran, «Esguince de tobillo,» Julio 2017. [En línea]. Available: http://www.serme.es/wp-content/uploads/2017/07/guia_clinica_y_imagen.pdf. [Último acceso: Agosto 2019].